Los juegos cooperativos y la educación física.

Podemos definir los juegos cooperativos como aquellos juegos  donde los participantes/alumnos cooperan y se ayudan mutuamente para conseguir ciertos objetivos que son comúnes dentro del equipo.

De este modo, las actividades cooperativas en general y los juegos cooperativos en particular pueden convertirse en un importante recurso para promover y transmitir ciertos valores dentro del campor de la educación física.

Varios autores resaltan las ventajas de incorporar actividades y juegos cooperativos tanto en los programas de educación formal como en los de ocio y tiempo libre.

En este sentido, el canadiense Terry Orlick (1990) primero, y otros autores después (Brown, 1992; Omeñaca y Ruiz, 1999) , consideran al juego cooperativo una actividad liberadora ya que:

• Libera de la competición: El objetivo es que todas las personas participen para alcanzar una meta común.
• Libera de la eliminación: Se busca la participación de todos, la inclusión en vez de la exclusión.
• Libera para crear: Las reglas son flexibles y los propios participantes pueden cambiarlas para favorecer una mayor participación o diversión.
• Libera la posibilidad de elegir: Los jugadores tienen en sus manos la decisión de participar, de cambiar las normas, de regular los conflictos, etcétera.
• Libera de la agresión: Dado que el resultado se alcanza por la unión de esfuerzos, desaparecen los comportamientos agresivos hacia los demás.

Un estudio de Steve Grineski (1989) demostró la relación entre los comportamientos sociales de los niños y e tipo de actividades y juegos que practicaban en la escuela, tanto en las horas de educación física como en el tiempo del recreo. Steve llegó a la conclusión que los juegos cooperativos eran beneficiosos y favorecian la aparición de conductas prosociales  como la socialización en  niños con problemas emocionales severos, en contra de los juegos competitivos y actividades individuales que no promovian este tipo de conductas prosociales.

Además está demostrado que los juegos cooperativos también favorecen el sentido de pertenencia a un grupo, es decir, un niño se siente a gusto e identificado  con otros compañeros, entre los cuales cooperan para lograr un objetivo común. Esto favorece y ensalza valores como el compañerismo, la solidaridad, igualdad, participación, empatia, etc.

El autor  Fábio Otuzi Brotto (1999),  basándose en las ideas de Terry Orlick, realizó una comparación entre los juegos competitivos y los juegos cooperativos destacando así, el papel educativo que realizan estos últimos.

Juegos competitivos

Juegos cooperativos

Son divertidos sólo para algunos      La mayoría experimenta un sentimiento de derrota      Algunos son excluidos por falta de habilidad      Se aprende a ser desconfiado, egoísta      Los jugadores no se solidarizan y son felices cuando algo “malo” le sucede a los otros      Conllevan una división por categorías, creando barreras entre las personas y justificando las diferencias interpersonales como una forma de exclusión

Son divertidos para todos      Todos tienen un sentimiento de victoria      Hay una mezcla de grupos que juegan juntos creando un alto nivel de aceptación mutua      Se aprende a compartir y a confiar en los demás      Los jugadores aprenden a tener un sentido de unidad y a compartir el éxito      Hay una mezcla de personas en grupos heterogéneos que juegan juntos creando un elevado nivel de aceptación mutua.

Gracias a la comparación realizada por Brotto (1999), podemos comprobar que los juegos cooperativos tienen un alto nivel educativo y que nos pueden servir de gran utilidad para los niños, ya que estos promueven una serie de valores muy importantes que todos los niños deberían de tener y compartir con sus compañeros y amigos. 

Con esto no queremos decir que los juegos competitivos sean malos y perjudiciales para los niños, todo lo contrario; pero en nuestra opinión en estas edades es más gratificante y de mayor utilidad promover los juegos cooperativos ya que así los niños desarrollar valores y capacidades muy importantes en estas edades y que ya son de por vida.

LA IMPORTANCIA DE LOS JUEGOS COOPERATIVOS

Los juegos cooperativos consisten en ayudar a que las personas se relacionen entre ellas, al realizar actividades en grupo que favorecen la creación actitudes de confianza, colaboración y solidaridad alcanzando objetivos comunes de manera participativa, mientras se divierten. Podemos decir que son importantes para que las personas aprendan a desenvolverse y ayudar a los demás.

También son juegos  que dejan a un lado las prácticas individualistas y competitivas que se utilizan continuamente en el sistema educativo, realizando una profunda crítica y diferencia con modelos en los que priman la competencia, la exclusión, el castigo, la recompensa, el consumo.

Según Bedoya, C. A. (s.f.) los valores más importantes que se enfatizan mediante este tipo de juegos son:

• La construcción de una relación social positiva: generan comportamientos pro sociales basados en unas relaciones solidarias, afectivas y positivas.

• La empatía: capacidad para situarse en la posición de otra persona para comprender su punto de vista, sus preocupaciones, sus expectativas, sus necesidades y su realidad.

• La cooperación: necesaria para resolver tareas y problemas de forma conjunta a través de unas relaciones basadas en la reciprocidad y no en el poder o en el control.

• La comunicación: desarrollando la capacidad para expresar deliberadamente y auténticamente estados de ánimo, percepciones, conocimientos, emociones, perspectivas.

• La participación: en una cultura selectiva y discriminatoria, los juegos cooperativos persiguen como valor y como destreza la participación de todos sus miembros.

• El aprecio y el auto concepto positivo: desarrollando una imagen positiva de sí misma y reconociendo, apreciando y expresando la importancia de las otras personas.

• La alegría: es un objetivo que no se puede soslayar en tanto que una finalidad de todo proyecto educativo en cualquier edad es el de formar personas felices. En los juegos cooperativos, al desaparecer el miedo al fracaso y al rechazo, generalmente asociado con los juegos competitivos, la finalidad última, la alegría se devela con toda nitidez.

Para acabar, los juegos cooperativos también sirven para que lo niños:

•  Tengan más confianza en sus capacidades y en los demás.
•  Sepan gestionar conflictos entre ellos y superar sus miedos.
• Mejorar la comunicación con las demás personas.
• Aprendan a comprenderse.
•  Aprendan a comprender a los demás.
•  Permite que todos los niños se sientan igual de valorados.

Los juegos cooperativos son muy importantes porque ayudan a que los niños confíen en sus aptitudes y conocimientos y a colaborar con las demás personas para conseguir un objetivo común. Además abandonan el individualismo y la competición haciendo que el niño construya una relación social positiva con los demás, que mejore su empática, cooperación y participación,  y que desarrolle una imagen positiva de él mismo y que aumente su alegría. Todo esto favorecerá el aprendizaje,  diversión y hace que no haya discriminación entre ellos, por lo que es importante que se utilicen juegos cooperativos en el ámbito educativo.

JUEGOS COOPERATIVOS Y APRENDIZAJE COOPERATIVO.

Qué, por qué, para qué.

QUÉ

El aprendizaje individual, tanto en el aula como en las prácticas de Educación Física, entiende el aprendizaje como un proceso individual, en el que el alumno es el único responsable de los resultados obtenidos, en el que la interacción con los compañeros es sinónimo de despiste y distracción y que la búsqueda de ayuda en los otros es calificado como debilidad o incompetencia.

En cambio, el hecho de aprender en grupo de manera cooperativa es un proceso sumamente productivo y valioso. Los alumnos se coordinan entre sí para obtener el logro, existen sentimientos de empatia. Los alumnos aprenden que no todos tienen porque tener sus mismas cualidades pero que además puede encontrar cualidades especiales que él no posee en los otros. La interacción entre los compañeros, el depender tu nota o tu resultado de las actuaciones de otras personas crea un vinculo especial que forma parte del aprendizaje para en un futuro ser capaz de colaborar con otras personas.

POR QUÉ

Basándonos en la Teoría Sociocultural de Vygotsky, podemos afirmar que el desarrollo humano está sujeto a procesos históricos, culturales y sociales más que a procesos naturales o biológicos: el desarrollo psicológico del individuo es el resultado de su interacción constante con el contexto socio-histórico en el que vive. El hecho de tener experiencias sociales diferentes no sólo proporciona un conocimiento distinto, sino que estimula el desarrollo de diferentes tipos de procesos mentales. Por tanto, la sociedad es la primera premisa necesaria para que exista la mente humana tal como la concebimos, desarrollada a través del aprendizaje en sociedad.
Todo lo anterior se demuestra a través de las experiencias de aislamiento social: un individuo recién nacido es separado de su grupo específico, crece fuera de él y vuelve cuando es adulto. Una hormiga no tendría problemas, ya que sus mecanismos innatos le permitirían realizar casi el 100% de los comportamientos propios de su especie. Sin embargo, esto no ocurre en el caso de un ser humano. Así pues, el aprendizaje es un proceso donde lo social y lo individual se interrelacionan: las personas construyen el conocimiento dentro del medio social en el que viven. Toda función cognitiva aparece en dos planos distintos: primero en el plano interpersonal o social y después se reconstruye en un plano intrapersonal o psicológico, mediante un proceso de interiorización en el que el lenguaje cumple una doble función como…
… vehículo social, que permite al individuo comunicarse con los demás, intercambiar y contrastar opiniones, y crear conocimiento compartido.
 …herramienta de pensamiento, que permite al individuo organizar su pensamiento, convirtiéndose en un elemento fundamental de los procesos psicológicos superiores. De este modo, el individuo aprende en su interacción con los demás, a partir de la cual, procesa la nueva información hasta incorporarla en su estructura cognitiva.
Por tanto, a la pregunta de ¿por qué?, ¿por qué sí realizar juegos cooperativos? podemos responder que los Juegos Cooperativos o el aprendizaje cooperativo promueve el aprendizaje en comunidad (con lo que ello implica, animar a los compañeros, confiar en ellos, reclamar su ayuda, ayudar, depender de ellos...), ayuda a establecer relaciones con otras personas de una manera correcta (controlando las emociones y comunicándose con los compañeros de una forma equilibrada, los alumnos aprender a autorregular su comportamiento para no herir verbalmente a los compañeros y para buscar lo mejor para el grupo y no para ellos mismos). Es una excelente herramienta para que el alumno piense, piense qué decir, qué no decir, qué hacer, qué no hacer... por todo esto, SÍ  al aprendizaje cooperativo.

PARA QUÉ

Para contribuir al desarrollo cognitivo, para reducir la ansiedad, para fomentar la interacción y para fomentar la autonomía y la independencia.
Contribuye al desarrollo cognitivo independientemente del nivel del alumno. Así pues:
-Alumnos con mayor retraso cognitivo: el contacto con los más aventajados les sirve para abrir nuevas perspectivas y posibilidades que por sí mismo habrían tardado mucho en descubrir.
-Alumnos con nivel medio: las discusiones y actuaciones en grupo abren nuevas perspectivas para su trabajo individual. Ese trabajo vuelve a ser confrontado por el grupo, lo que da paso a reestructuraciones cognitivas sucesivas, propias de la evolución cognitiva.
-Alumnos más aventajados: cuando ejercen de tutores consolidan sus conocimientos, porque deben estructurarlos mejor para explicarlos más eficazmente.
Reduce la ansiedad:
-La ansiedad de aceptación: ¿Me aceptarán, gustaré, me querrán?
-La ansiedad de orientación: ¿Comprenderé lo que sucede?
-La ansiedad de actuación: ¿Podré poner en práctica lo que he aprendido?
Los Juegos Cooperativos suponen una excelente herramienta para reducir este tipo de ansiedad, además de por el simple hecho de poder comprobar as preguntas anteriores, por el hecho de ver como sí pueden conseguirlo y si no es así saber que con el trabajo y el esfuerzo podrán conseguirlo.

Los juegos Cooperativos también fomentan la interacción, es sin duda, una de las mejores herramientas en el aprendizaje de este tipo de habilidades.En la mayoría de las asignaturas, el trabajo suele ser individual y competitivo respecto a los demás, en cambio, en este tipo de Juegos, el grupo compite contra otros, los aprendices tienen que interactuar, organizarse entre ellos, comunicarse para corregir y esto es muy valioso para los humanos, seres que vivimos en sociedad y dependemos de ella.
Por último fomentan la autonomía e independencia. ¿Cómo? Pero si se depende de los demás para conseguir los objetivos, si hay que pensar en los compañeros a la hora de actuar... Sí, fomenta la autonomía e independencia respecto al profesor, la figura que marca las pautas, que ordena, que corrige, pierde poder en este tipo de Juegos que es tomado por los alumnos para llevar a cabo la tarea. Esto es un detalle más que hace a los Juegos Cooperativos especiales y productivos.

PROPUESTAS COOPERATIVAS PARA LA EDUCACIÓN FÍSICA Equilibrio, coordinación dinámica general y coordinación visomotriz desde las actividades físicas cooperativas.

EQUILIBRIO.

PROPUESTA 1.
CONTENIDO MOTRIZ: Desarrollo de la capacidad para mantener el equilibrio sobre una superficie de apoyo limitada, en situaciones estáticas.
AGRUPAMIENTO: Tríos.                                     MATERIAL: Sin material.
PROPUESTA: Sobre el suelo, ¿Qué equilibrios colectivos somos capaces de elaborar de forma que en ellos participen todos los miembros del grupo? Podemos realizar, también, los equilibrios que han ideado los compañeros.
FACTORES PARA VARIAR LA PRÁCTICA: Limitar los segmentos corporales que pueden tomar contacto con el suelo. Limitar la superficie de contacto. Modificar el tipo de agrupamiento: pequeño grupo y gran grupo.


PROPUESTA 2. 
CONTENIDO MOTRIZ: Desarrollo de la capacidad para mantener el equilibrio sobre una superficie de apoyo limitada y elevada, en situaciones estáticas.
AGRUPAMIENTO: Tríos.                                         MATERIAL: Bancos suecos.
PROPUESTA: ¿Qué equilibrios sobre el banco sueco somos capaces de elaborar de forma que en ellos participen todos los miembros del grupo? Podemos realizar, también, los equilibrios que han ideado los compañeros.
FACTORES PARA VARIAR LA PRÁCTICA: Limitar los segmentos corporales que pueden tomar contacto con el banco. Modificar el tipo de agrupamiento: pequeño grupo y gran grupo. Limitar la superficie de contacto. Modificar la altura del objeto sobre el que se realiza el equilibrio: plinto, barra de equilibrio.

PROPUESTA 3. 
CONTENIDO MOTRIZ: Desarrollo de la capacidad para mantener el equilibrio sobre una superficie de apoyo limitada, en situaciones dinámicas. CAPACIDAD ASOCIADA: Percepción espacial.
AGRUPAMIENTO: Parejas.                                      MATERIAL: Cuerdas.
PROPUESTA: Sin soltar la cuerda que nos une a nuestro compañero, ¿de qué formas podemos desplazarnos sobre las líneas de la cancha?
FACTORES PARA VARIAR LA PRÁCTICA: Limitar los segmentos corporales que pueden tomar contacto simultáneamente con la línea. Modificar el tipo de agrupamiento. Cerrar los ojos y abrirlos cada cuatro o cinco pasos para corregir la posición si es necesario.

COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL.

PROPUESTA 1.
CONTENIDO MOTRIZ: Desarrollo de la capacidad de desplazamiento, coordinando las acciones con las del compañero.              CAPACIDAD ASOCIADA: Percepción temporal.
AGRUPAMIENTO: Parejas.                                        MATERIAL: Aros
PROPUESTA: Los niños, portando cada uno un aro, se colocan distantes entre sí. Cada niño gira su aro sobre uno de sus diámetros, avanza hasta el compañero, le da un abrazo y vuelve a recoger el aro propio antes de que éste quede parado en el suelo.
FACTORES PARA VARIAR LA PRÁCTICA: Modificar la distancia entre los miembros de la pareja. Modificar las formas de desplazamiento. Buscar otras combinaciones: tocar el suelo tras hacer girar el aro y avanzar hasta el compañero... Colocar algún obstáculo que debe ser rebasado en el desplazamiento.

PROPUESTA 2.
CONTENIDO MOTRIZ: Desarrollo de la capacidad de desplazamiento y de cambio de dirección, adaptando el movimiento individual a la situación colectiva. CAPACIDAD ASOCIADA: Percepción espacial.
AGRUPAMIENTO: Gran grupo.                               MATERIAL: Ninguno
PROPUESTA: Los niños avanzan por un espacio reducido sin chocar con los compañeros. Cuando encuentran de frente a un compañero, uno de los dos separa sus piernas y el otro pasa entre ellas reptando.
FACTORES PARA VARIAR LA PRÁCTICA: Modificar la acción motriz al encontrarse con el compañero: uno se agacha y el otro le salta; ambos saltan y chocan sus manos en el aire... Introducir algún obstáculo (conos, bancos suecos,...) en el espacio de juego. Realizar la actividad en el medio natural, adaptándose a las condiciones del terreno.

PROPUESTA 3.
CONTENIDO MOTRIZ: Desarrollo de la capacidad de desplazamiento en cuadrupedia vertical, coordinando las acciones con las de los compañeros.
AGRUPAMIENTO: Pequeño grupo.               MATERIAL: Espalderas y colchonetas.
PROPUESTA: Se sitúa una colchoneta en cada extremo de las espalderas. En cada colchoneta se coloca la mitad del grupo. Todos los miembros del grupo, coordinando sus acciones con quienes avanzan en sentido contrario, deben llegar hasta la otra colchoneta sin pisar el suelo.
FACTORES PARA VARIAR LA PRÁCTICA: Colocar obstáculos sobre las espalderas: cuerdas que no deben ser tocadas, bancos suecos formando planos inclinados sobre los que los alumnos no pueden apoyarse... Realizar la actividad en gran grupo.


COORDINACIÓN VISOMOTRIZ.

PROPUESTA 1.
CONTENIDO MOTRIZ: Desarrollo de la capacidad para lanzar y recibir un móvil realizando diferentes acciones motrices mientras el móvil está en el aire. CAPACIDAD ASOCIADA: Coordinación dinámica general.
AGRUPAMIENTO: Parejas                                        MATERIAL: Balones
PROPUESTA: Los jugadores lanzan simultáneamente sus balones y deben recogerlos antes de que den el tercer bote. ¿qué acciones podemos realizar con el compañero (chocar las manos, tocar su zapatilla...) mientras los balones están en el aire?
FACTORES PARA VARIAR LA PRÁCTICA: Utilizar pelotas y balones de diferentes pesos y tamaños. Modificar o individualizar el número de botes que puede dar el balón antes de ser recibido. No repetir el segmento corporal con el que se lanza en dos acciones consecutivas.

PROPUESTA 2.
CONTENIDO MOTRIZ: Desarrollo de la capacidad para pasar/recibir móviles sincronizando la acción motriz con la del compañero.
AGRUPAMIENTO: Parejas.                                    MATERIAL: Pelotas.
PROPUESTA: Cada jugador dispone de una pelota ¿Cómo podemos intercambiar la pelota con la del compañero de modo que rebote antes en la pared?
FACTORES PARA VARIAR LA PRÁCTICA: Utilizar pelotas y balones de diferente peso y tamaño. Modificar la distancia hasta la pared de uno o ambos jugadores. No repetir el segmento corporal con el que se pasa en dos acciones consecutivas. Realizar una acción: tocar al compañero, tocar el suelo, etc., antes de recibir la pelota.


PROPUESTA 3.
CONTENIDO MOTRIZ: Desarrollo de la capacidad para pasar/recibir un móvil en situación de equilibrio.
CAPACIDAD ASOCIADA: Equilibrio.
AGRUPAMIENTO: Parejas.                                MATERIAL: Bancos suecos y pelotas.
 PROPUESTA: Cada niño se sube sobre un banco sueco situado enfrente del de su compañero. ¿De qué modos podemos pasar la pelota a nuestro compañero para que la reciba sin bajar de su banco? FACTORES PARA VARIAR LA PRÁCTICA: Utilizar balones de diferentes pesos y tamaños. Utilizar otros objetos: cuerdas, aros... Modificar las distancias. Modificar la altura, tamaño y forma de la superficie desde la que se realizan los pases (colchonetas, plinto...).

PROPUESTA 4.
CONTENIDO MOTRIZ: Desarrollo de la capacidad para lanzar sobre un blanco fijo.
AGRUPAMIENTO: Pequeño grupo. MATERIAL: Saquitos de arena.
PROPUESTA: Los jugadores se colocan de frente a un cuadrado formado por 16 círculos pintados en el suelo. Cada uno de ellos dispone de dos saquitos de arena. Lanzan por turno los saquitos para que queden dentro de los círculos. Entre todo el grupo tratan de conseguir el mayor número de líneas de cuatro círculos dentro de los cuales haya quedado un saquito.
FACTORES PARA VARIAR LA PRÁCTICA: Lanzar objetos de diferente peso y tamaño. Realizar la actividad en el medio natural y utilizar objetos procedentes de éste (piñas, piedras...) Modificar la distancia de lanzamiento. Adecuar la distancia de lanzamiento a las capacidades de cada jugador. Realizar los lanzamientos con los ojos tapados y orientados por las indicaciones de los compañeros.

Estas son algunas propuestas que propone este grupo de trabajo, TÚ puedes añadir más.

De la teoría a la práctica.

Como ya sabéis, nuestro blog va encaminado hacia los juegos cooperativos. Pues bien, a lo largo de la semana del 9 al 13 de Marzo tuvo lugar en el Colegio Claret de Xátiva, una semana cultural. El miércoles día 11 se desarrollaron una serie de juegos cooperativos para niños de 6-7 años (1er Ciclo de Primaria). Nos pareció interesante asistir y poder mostrar a nuestros compañeros qué juegos realizaron, cómo se organizaron, si fueron divertidos, etc.

A continuación, mostramos los juegos cooperativos que tuvieron lugar ese día.

JUEGOS COOPERATIVOS PARA NIÑOS DE 6-7 AÑOS (1er  CICLO PRIMARIA)

 7 juegos de 10 min de duración cada uno:

1.     Carrera de colchonetas.

2.     Alejar el platillo.

3.     La torre.

4.     El tesoro.

5.     Sigue la historia.

6.     Lluvia de frisbees.

7.     Globo arriba.

1-CARRERA DE COLCHONETAS

Se dividen en 4 grupos. Cada grupo llevará una colchoneta y deberán transportar a un compañero en ella desde la línea de salida hasta la de meta. Cada vez se colocará un compañero distinto encima de la colchoneta.

*material: 4 colchonetas.

2-ALEJAR EL PLATILLO

Se dividen los alumnos en dos grupos. Se dibujará un rectángulo y un grupo se colocará alrededor del rectángulo previamente dibujado. En el centro de dicho rectángulo se colocará un disco volador y se repartirán 4 balones al equipo. A la señal el equipo deberá, mediante lanzamientos de los balones, sacar el disco del rectángulo. Cada equipo tendrá un minuto y conseguirá tantos puntos como veces saque el disco del rectángulo. Cuando haya pasado un minuto se le anotarán los puntos conseguidos y será el turno del otro equipo.

Los jugadores del otro grupo ayudarán a devolver  los balones entregándolos en mano.

*material: tiza, un disco volador y 4 pelotas.

3-LA TORRE

Pedimos al grupo que elabore una torre lo más alta posible, con todo aquello que encontremos por el suelo que se haya caído (hojas secas, palos, piedras).

*material: materiales que encontramos en el campo (sin arrancar).

4-EL TESORO

Se divide al grupo en dos equipos. Cada uno se sitúa en un extremo del espacio. A uno de los equipos se le da un objeto pequeño (una hoja, una flor), un tesoro de su equipo que debe proteger. El objeto lo lleva escondido solo una persona del equipo (sin que el otro equipo sepa quién lo tiene).

Todo el equipo ha de conseguir que el compañero/compañera que lleva el objeto llegue hasta el

otro extremo de la pista, mientras el otro equipo trata de evitar la llegada del tesoro.

Observaciones: hay que controlar que los “placajes” sean cuidadosos y no hacernos daño.

*material: un pequeño objeto.

5-SIGUE LA HISTORIA

Se elige un tema. Uno del grupo comienza una historia relacionada con dicho tema y los demás, de forma consecutiva, la continúan.

Debe hacerse lo más rápido posible.  El orden de intervención es secuencial.

 DESARROLLO

El primer miembro del grupo dispone de un minuto de tiempo para contar su historia. A continuación el siguiente componente seguirá contando la historia desde el punto en el que el anterior compañero la dejó. Así sucesivamente hasta que todos los miembros del grupo cuente su parte de la historia.

6-LLUVIA DE FRISBEES

Se dividen en dos equipos. Cada uno se situará en un campo marcado previamente con 5 frisbees. A la señal empiezan a lanzar los frisbees al otro campo y devolver los que les hayan tirado. Cuando el profesor diga “ya”  (después de un minuto aprox.) pararán de lanzar frisbees y se contarán cuantos hay en cada campo, quien menos tenga ganará un punto. No valdrán aquellos lanzados después de la señal.

Se harán tantas veces como tiempo de en el tiempo previsto.

7-GLOBO ARRIBA

Los jugadores se distribuyen libremente por el espacio. Un jugador lanza un globo al aire. A partir de ese momento se trata de conseguir que el globo no toque el suelo teniendo en cuenta que no se puede agarrar y que cuando una persona toca el globo se sienta en el suelo.

El objetivo del grupo es conseguir que todos los jugadores se sienten antes de que el globo toque el suelo.

Variantes:

“Arriba y abajo” Si un jugador toca el globo se sienta, y si lo vuelve a tocar desde la posición de sentado se levanta, así sucesivamente.

Sustituir el globo por una pelota de playa, un balón de gomaespuma, etc.

*material: globos, pelota de playa o de gomaespuma.

Falta decir que los profesores organizaron correctamente los grupos y los dividieron de la siguiente forma:

Alumnos de:

1ºA+B+C   22+23+14=59

2ºA+B+C   25+24+20=69

Total: 128 niños.

Distribución: 6 grupos de 18 niños y uno de 20.

Lo más importante de este día era hacer hincapié en que lo importante es colaborar con los compañeros, ayudarse entre ellos y animarse para poder conseguir el objetivo del juego mientras que se lo pasan bien!

     

LOS JUEGOS COOPERATIVOS

• Concepto
  
  Para empezar a trabajar con los juegos cooperativos es necesario definir de que se tratan este tipo de juegos. Según la RAE la palabra "juego" es un ejercicio recreativo sometido a reglas, en el cual se gana o se pierde y "cooperativo" es la acción de cooperar, es decir, obrar conjuntamente con otros u otros para un mismo fin. Desde nuestro punto de vista no pensamos que estas definiciones engloben todo el significado de dicho concepto y por tanto añadimos algunas otras de autores que han investigado sobre los juegos cooperativos.
  Los juegos cooperativos son aquellos en que los jugadores dan y reciben ayuda para contribuir a alcanzar objetivos comunes (Garairgordobil, 2002).Actividad lúdica donde no existe incompatibilidad de meta entre los participantes (objetivos comunes), independientemente de que los roles sean los mismos o diferentes (Velázquez, 2001).
  “Los Juegos Cooperativos son propuestas que buscan disminuir las manifestaciones deagresividad en los juegos promoviendo actitudes desensibilización, cooperación,comunicación y solidaridad. Facilitan el encuentrocon los otros y el acercamiento a la naturaleza. Buscan la participación de todos, predominando los objetivos colectivos sobre las metas individuales. Las personas juegan con otros y no contra los otros; juegan para superar desafíos u obstáculos y no para superar a los otros” (Pérez Oliveras, 1998).
  
  
• Ejemplos:
  
  Como ya hemos debatido en clase la clasificación de los juegos no existe una única opción sino que varía mucho en función de los objetivos pretendidos. Un mismo juego suele tener distintos nombres según la zona en la que se practica, la edad de sus participantes (o simplemente por la imaginación del docente que lo lleva a cabo). Por esta razón lo importante de estos ejemplos de juegos cooperativos no es su clasificación o nombre sino la esencia y los valores que promueven. Estos 10 juegos sencillos son ejemplos de juegos cooperativos y no necesitan material:
  
  
  1. Correr y agruparse
  2. Carrera por grupos
  3. El trenecito
  4. El guia y el ciego
  5. Orden en el banco
  6. Salvarse por parejas
  7. Foto de meta
  8. Pasar el tesoro
  9. El zapato viajero
  10. Formar letras
  
  
  
  
• Ventajas
  
  Estos juegos fomentan la interacción de sus jugadores, el diálogo, el respeto y la apreciación mutua.
  Son divertidos, desinhiben y provocan risas.
  Contribuyen a la pérdida de la vergüenza y el contacto físico entre los participantes aumenta la confianza.
  Incrementa la cohesión del grupo y su sentido de pertenencia hacia el mismo.
  Reduce las desigualdades y equipara las habilidades, haciendo que todos se sientan competentes y disfruten.
  La participación es total, pues todo el grupo debe participar para conseguir el objetivo.
  Son muy sencillos, como hemos visto en los ejemplos, pueden desarrollarse sin material (aunque si se dispone de él existen muchos otros juegos con material).
  Son aplicables a todas las edades, pues la cooperación es un valor esencial en las personas que se intenta inculcar desde pequeños pero que muchos adultos no son capaces de ponerlo en práctica.